O kartách

Karty jsou tematicky rozděleny na 3 oblasti- prosocialita, normalita, patologie. V rámci patologie sledují karty 5 základních vývojových fází šikany a dokreslují 7 patologii třídního kolektivu. Vycházeli jsme z nejčastějších závadových projevů napříč základní i středí školou. Projekce dětí ale ještě více akcentuje široké spektrum karet a tím vede k reálnému popisu zákonitosti třídy nebo skupiny.

Karty jsou určeny pro 1 i 2. stupeň základní školy. Výtvarné zpracování lidských tváří umožňuje s kartami pracovat i na střední škole. Karty jsou doplněny o metodikou příručku, která je přiložena u karet v pouzdře.

Karty jsou chráněny autorskou značkou výtvarnice a jejich kopírování je trestné.

1. Moje místo ve třídě

Mít své bezpečné a druhými respektované místo ve třídě je základní potřebou dítěte. Pozice ve třídě determinuje nejen psychiku dítěte, ale i fungování a strukturu nervové soustavy. Často v delším časovém horizontu se děti stávají těmi, za které ve třídě jsou nebo je druzí mají. Oběti přijímají scénář obětí a sociálně úspěšní agresoři jsou syceni alfa pozicí.

V rámci karet nám dítě sdělí nejen jaké místo ve třídě má, jak se cítí a co se mu v interakci s druhými děje. Někdy epizodicky někdy každodenně.

2. Interakce

S pomocí karet nám třída označí jaké interakce ve třídě probíhají a zároveň to velmi podstatné, co nám dotazníky příliš nerozkrývají. Kdo se ke komu jak chová. Mezi kým probíhá prosociální interakce , kdo je často v pozici oběti, kdo je ohrožen, kdo zachraňuje, kdo je agresorem třeba ve více trsů sociálních interakcí. Dozvíme se míru ohrožení a četnost sociálně netvořivých interakcí nebo patologických vzorců.

3. Sdílení

Častou komplikací šetření šikany je obtížnost sdělování a popisování toho co se děje případně jak. Karty nejen napomáhají popisu, jsou aktivním mluvčím dítěte, stačí pak jen být v kontaktu s kartou, vybrat kartu nebo ukázat postavu. Situačnost karet je natolik strhující, že dítě není na popis reality samo.

4. Pojmenování a zvědomění

Práce s kartami v kruhu rozšiřuje veřejnou arénu třídy. Tajemství nebo záležitost ze skrytého světa třídy se stává veřejnou věcí skupiny a může být monitorována, kultivována, zastavena. Navíc je provázena třídním učitelem a ne náhodou třída v celé své šíři čeká na to, zda učitel podpoří zdraví třídy nebo se stane nemohoucnou postavou v bezmoci třídy.